市级第六期个人课题《在读图中培养中年级学生解决问题能力的实践研究》

我的个人课题研究1

避免枯燥的计算

今天教学的内容是“整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算”，这个内容是在上学期学习“整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算”基础上进行教学的。对比这两个内容，相同之处是例题的教学都是借助情境图来帮助孩子学习的。

同属于“数与代数”领域中计算教学的两个内容，为何都要借助情境图来帮助孩子学习呢？我想原因有三：

1、遵循三年级孩子的认知规律。心理学研究表明，三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，完全抽象的语言描述会使本来就有些抽象的算理变得更加抽象。因此借助一定的情境图有利于发展孩子的数学思考。

2、建构算理的模型。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。有了直观图，学生能将抽象的数学问题形象化。无论是三位数除以一位数还是两位数除以一位数，都是有关于平均分的问题，此时借助直观图，教者在讲解的时候就能将每一步除的过程与实际问题紧密结合起来，并由此帮助学生形成关于算理的模型。例如，986除以2，如果紧就算理讲算理（9个百除以2，得4个百，余下1个百），学生也许能听懂，但总有些抽象。而借助直观图去讲，把9百个鸡蛋平均分成2份，每份是4百个鸡蛋，还剩下1百个鸡蛋没有分，学生可能理解的更快，在实际教学中也确实证明了这样似乎更好些。关于每一步除的过程中的算理也借助直观图，在孩子脑海中形成一定的具体模型。

3、激发三年级孩子的学习兴趣。在新课程改革之前，教材中有关计算知识的教学都是就计算而教计算，基本上是脱离实际情境而直接与学生探讨算理和算法。这样一来，计算教学便显得单调和乏味了许多。对于中年级学生而言，更多的是机械的记住了方法而失去了学习数学的本真乐趣。对比旧教材，新教材不在是单纯的就计算而教计算，更多的是让学生在解决实际问题的过程中掌握计算方法，形成计算能力。这样就很大程度上激发了学生学习计算知识的兴趣。

有了这样三个原因，我想我们在教学“整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数的笔算”时，就不能视之而不见。必须紧扣教材编写特点，结合本班学生实际，创设有利于孩子乐学、善学的教学情境，把每一步除的算理与实际生活紧密融合起来，在学生的脑海中建构实在而具体的算理模型，从而避免枯燥的计算。