我与“教师学习共同体”建设之路

来源:本站原创  撰稿:徐德宏  发布时间:2019-3-25 16:04:39  浏览次数:969

案例背景

2016年11月,我开始担任金陵中学龙湖分校责任督学。当时学校刚刚成立两年多时间,小学部共有教师64名,其中35周岁以上教师仅有17人,占教师数的26.6%,入职两年内的新教师30人,占46.9%,市区骨干教师仅有10多人。骨干教师这么少,新教师这么多,如何有效提升新教师教育教学水平,是促进学校发展的关键。校领导迫切希望找到最有效的方法,尽快提升新教师的教育教学水平。

我到金陵中学任责任督学以后,小学部的王强和喻富纯两位校长就把遇到的困难告诉我,他们希望能找到一个适合的途径,以少的骨干教师带动大批新教师的成长。我和两位年轻的校长一道,经过广泛调研、深入思考,反复研究以后,决定采用成立“教师学习共同体”的形式,促进教师发展。

两位校长鉴于我担任实验小学校长多年,在培养教师方面,积累了一定的经验,他们邀请我担任金陵中学龙湖分校小学部“教师学习共同体”的总导师,从此,我的责任督学又增添了一项新的使命。

案例描述

“教师学习共同体”呈“金字塔”结构,“塔尖”是该共同体的领衔师傅1人,由市区级名优教师担任;“塔身”为工作五年及以上的校内骨干教师1-2人;“塔底”是职初新教师4-5人。每个共同体10人以内。这样的结构既做到大集体里的智慧共享,又利于小对子里的贴近指导。“金字塔”之上聘请了责任督学做总导师。

我做了金陵中学龙湖分校“教师学习共同体”总导师以后,只要“教师学习共同体”开展大型活动,学校都会邀请我去参加指导,我不再是每月一次到学校督导,而是随请随到。两年来,我和金陵中学龙湖分校“教师学习共同体”一同走过了艰苦而幸福的建设之路。

一、我参与的“一课三磨”,促进共同体智慧共享共长

我们要求共同体的每个成员每学期至少在共同体内领两次教研任务,而“一课三磨”则是共同体教研框架下的基本范式。“一课三磨”即上好一节课,要经历三次打磨。在共同体教研活动中,“一课三磨”主要呈现两种形式。

一是同课题不同老师的三次磨课。先由共同体的导师或骨干教师先设计一节课,共同体成员参与听课和研讨。然后上课的导师或骨干教师将修改后的教学设计及课件交由指定的青年教师接题,青年教师用导师的教学设计及课件进行模仿上课,共同体成员听课后对两节不同老师执教的课例进行比较研讨,产生第三次上课的指导建议。青年教师根据指导建议修改自己的教学设计,再上第三次。

“一课三磨”的第二种形式就是同课题同老师的三次磨课。由执教老师备课,共同体成员全部参与听课,课后研讨,由执教老师修改教案和课件后,第二次上,再研讨,再修改,最终上第三次。

共同体的第三次公开课,学校都会邀请我参加听课,听完课后,我要进行评课,给全体共同体成员提出指导意见。

二、我参与的同科PK,助推团队发展有力有效

学校的“教师学习共同体”内有四支语文学科团队和两支数学学科团队。对于超过一支共同体的学科,学校要求每学期开展同学科不同共同体之间的教研PK活动。

语文、数学学科每学期开展一次会课活动,由每个共同体选择相同层级的老师参加本学科“同课异构”的课堂教学交流活动。各共同体在领到课题之后,确定参加“会课”人选,然后各自进行集体备课和磨课,带着共同体集体的智慧参加正式“会课”。

每次会课活动,学校都力图提高级别,让这样的活动带给老师们有区级公开课的感觉,进而产生更好的锻炼效果。因此,同学科的会课活动,学校都会邀请我来校参加活动,并对课例进行集中点评,让更多的老师从中获益。我参与的语文学科四个共同体“塔底”年轻教师和“塔身”骨干教师的会课活动,都进行了认真评课,受到教师一致好评。

三、我参与的科学考评,倡导团队建设求实求新

为了让学校共同体建设永葆青春活力,与共同体建构思路同时出台的,是共同体考核评估方案。根据评估方案,学校每学期对各共同体进行一次阶段评估。评估依照各共同体实际进行的活动,量化打分,包括共同体的上课、听课、反思、博客、论文、竞赛等多个方面,对产生的优秀共同体进行表彰。每学期进行的共同体中期评估大会上,各共同体用别具一格的形式进行了中期情况汇报。

我和学校领导给各共同体现场打分,评选出优秀共同体,并提出自己的意见和建议。

案例反思

“教师学习共同体”核心理念在于集中个人与群体智慧,形成“从共享到共长”的教学与学习氛围。“共享”学校教育教学资源与教师已有的教学经验与智慧,激发全体教师的个人智慧,共同生长出新的教学资源与智慧,补充原有的教学资源与智慧库,以形成“从共享到共长”的良性循环机制,实现教师队伍可持续发展。

一、我提出的“三重境界”,激励教师专业成长

每学期的“教师学习共同体”考核,我都会做这样的总结发言。

“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”这是第一境。也是我们的一种专业发展的期待。你有没有这样的期待?愿望有多强烈?和上学期比较一下,增强了多少?

“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”这是第二境。这需要我们的专业努力和付出。这学期你做了哪些?到这样的境界了吗?这是我们专业成长最漫长,也是我们最难坚持做到的一个过程。你能坚持下去吗?

“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处!”这是第三境。这是专业的感悟和提升,这需要第二境的支撑,没有长时间的,坚持不懈的,辛勤付出,是很难达到这种境界的。

所有教师,以“三境”为镜,时时对照自己,不断进步和提升。

二、我强调的“四个要点”,促进语文教学生根。

我每次参加语文“教师学习共同体”活动,听完课后,评课环节,我都会强调语文教学的“听、说、读、写”这四个要点。

听,学生是否会倾听?课堂上学生不仅要认真听老师讲课,还学会倾听同学的发言。往往课堂上学生只注意听老师讲,而不注意倾听同学的发言,这样的学习只收获了一半。所以,我要求教师要引导学生认真倾听同学的发言。

说,学生表达是否完整?课堂上教师要重视学生语言表达完整的训练,一定要让学生把话说完整。长期坚持训练,学生的表达能力一定会得到提升。

读,朗读指导是否到位?语文教学,特别是小学语文教学,要重视学生朗读训练,教师要让学生在读中感悟,学生能读出感情,就是理解了。

写,写字指导是否到位?写方方正正中国字,做堂堂正正中国人,写字正心。写字指导是小学语文教学的重点。语文教学必须把写字教学放在重要位置。

三、我倡导的“阅读经典”,促进学生厚积底蕴。

我每到一所学校,都强调组织学生开展经典阅读。在龙湖学校我和语文组老师一道把以前实验小学的经典阅读内容移植到金陵中学,并在原有基础上进行改进和拓展,编写了金陵中学经典阅读校本教材,促进了学生人文底蕴的提升。

案例成效

金陵中学龙湖分校“教师学习共同体”成立以来,成员不断壮大,目前,已经达到116人。两年来,学校教师、学生参加各级各类竞赛捷报频传:教师执教市区级公开展示课近120节,撰写教育教学博客近600篇,各级发表获奖论文案例70余篇,一位教师获评南京市德育带头人,两位教师获评南京市优秀教育工作者,14名教师被推荐参加第九届市区学科带头人评选,两位教师在江苏省优质课竞赛中获一等奖,近十位教师在南京市学科课堂教学竞赛中荣获一等奖。以教师成长共同体为主题的“三转三辩:教师成长共同体的实践研究”的集体规划课题成功在省级立项。

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