教学观摩展示活动由9月25日—27日在大连市举行，来源全国各地代表共有4000多人，参加会议的专家有：卢逊、王占春、曲宗湖、毛振明、赖天德、耿培新、杨贵仁、宋尽贤等。在家550节体育课评比中精选了14节具有一定特色，最能够体现新课程改革发展方向的课进行了展示，，教学内容体现了多元化、教学形式的多样化、组织形式的特色化、学练评价的激励化、教学方法的针对性与实效性，渗透学法指导。主要教材有跑、跳高、技巧、双杠、支撑跳跃、健美操、集体舞、武术、垒球、排球、篮球等项目。
04年在广东举行的第一届全国课改观摩展示活动出现了过左的现象，06年在江苏无锡举行的第二届全国课改观摩展示活动又出现了过右的现象，此次在大连举行的第三届全国课改展示活动吸取了前两次研讨活动的经验，更好的把握了课程的性质与体育教学基本规律，具有很强的指导性与明确的方向性，使体育教学改革向纵深发展。
一、展示课活动的特点：
1、普遍重视体育知识、技能教学。重视以运动技能教学为载体，渗透体育知识的传授，把五个学习领域目标有机地整合起来，学生的学习主体性得到了较好的发挥，练习的积极性高，掌握支支持运动技能较好，运动兴趣也得到了有效地培养。
2、重视学生的身体锻炼。多数体育课比较重视学生的实践性练习，有些体育课还在果的结束部分安排一定的身体素质练习，尽可能使学生得到充分的锻炼。
3、体育教师的主导作用得到较好的发挥。教学在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及教学评价等方面都起到了主导作用，主要表现为教师关心学生，倾听学生意见；学生尊敬教师，自觉积极的参与学习。
4、教法手段实用、有效、教学步骤明确、清晰。较好的继承了我国体育课的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机的结合起来，学生的学习效果明显提高。
5、重视运用学习方式的目的性与实效性。教师能够根据教学的实际需要，有目的地选择与运用了自主学习、合作学习与探究学习等方式，在教学过程中，注意给学生恰当的提示、引导、启发，努力提高课堂的教与学效果。
一、新体育课程改革的发展动态。
1、坚持体育课程教学改革不动摇。中国的教育改革势在必行，教育的改革核心就是课程改革，而体育课程的改革核心是坚持以人为本的理念，促进学生身心全面发展。要解决与处理好教学是为教材而服务、还是为学生服务，只是为运动技能教学而教学，还是通过运动技能教学为学生的发展服务的根本问题。
九年义务教育体育课程改革实验进行了7年，高中体育课程改革实验也进行了3年，尽管改革实践中出现了这样和那样的问题，但这些问题都是前进与发展中的问题。我们必须肯定在改革中的大方向是正确的，改革所取得的成绩是主要的，要坚定信心，毫不动摇要把体育课程改革坚持下去，决不能走回头路，更不能穿着新鞋走老路，走弯路。
2、体育课程必须把握体育学科的本质。体育课程教学既不同于其它文化课的教学，也不同于群众性的一般健身锻炼。健身性是体育课程教学区别于文化课程教学的重要标志：而教育性与发展性是体育课程教学区别于群众性的一般健身锻炼的重要标志。体育学科的性质是以学习体育知识、技术和锻炼方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能素质、增进学生身体健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目的。因此，体育教学丝毫不能偏离，否则就不是体育课了。
3、体育教学改革必须遵循体育教学的规律。体育课程教学改革的根本目的就是提高体育教学质量，要提高体育教学质量就必须遵循体育教学的规律。规律是指事物内在的本质联系，是不以人的意志为转移的。体育教学改革不管怎样改，如何改，都必须遵循体育教学规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学生的认知规律、以及人的生长发育和动作发展的规律。只有遵循这些规律，学生才能真正学到应有的知识、技能、身体才能得到有效地锻炼，体育教学质量才能得到提高。
4、要辩证地认识和处理体育改革中的几个重要关系
（1）、体育与健康的关系。体育课程教学改革要以“健康第一”的思想为指导，这是毫无疑义的。学生的健康是受遗传、营养、卫生、学业负担、生活习惯社会环境、教育因素、体育锻炼等诸多因素的影响，体育锻炼是个因素虽然重要，但它不能“包打天下”，但作为一名体育教育工作者，必须要有职责、有义务的承担起这个重任。体育课程教学为增进学生的健康服务，主要是促进学生的生长发育，改善学生的生理机能，提高学生的体质，为学生的终身体育锻炼奠定基础。因此，正确地认识体育与健康的关系，就是要我们在体育场教学中抓住主要矛盾。更加充分、更加有效地为增进学生的身体健康服务。
2、教和学的关系。新的课程理念强调要关注学生的主体地位，要以学生发展为中心，这对于弘扬学生的主体精神，培养学生的独立性，自主性和创造性，发挥学生体育学习的主观能动性，是具有十分主要意义的。应该认识到，教与学互为前提，相互依存，没有教师就无所谓学生，没有学生也就无所谓教师。人为地把教师的“教”和学生的“学”对立起来与割裂开来，是不科学、不可取的。体育课程教学就是要充分发挥教与学的两个积极性，以求获得最佳的教学效果。
3、学会与会学的关系。新一轮的体育课程改革关注对学生体育学习能力的培养，这无疑是正确的。是我国体育课程的一个重大进步。但我们不能把学习掌握运动技能与培养学习能力对立起来和割裂开来，用所谓“会学比学会更重要”的说法有意无意的为学生学习掌握运动技能设置障碍。我们认为，让学生学会一定的运动技能，是培养学生运动兴趣的需要，是学生体育发展与终身体育的需要，是课程标准的根本要求。我们知道学生体育运动能力，是不能游离于运动技能学习而进行孤立培养的，只能在运动实践中学会学习。所以，我们要把“学会”和“会学”有机地结合起来。从“不会”到“学会”，再从“学会”到“会学”的行为变化，使学生知其然，知其所以然。
4、目标与内容的关系。新一轮的体育课程改革，提出了目标统领内容的理念。从课程编制的宏观层面来看，课程目标决定课程内容，是毫无疑问的。换句话说，就是要根据课程目标的需要来选择课程内容，课程内容是课程目标服务的，正如叶陶先生讲的那样：“教材为能《捡到篮子里都是菜》”。体育课程内容也是一样，它有其自身质的规定性，并为是一切身体活动的内容都可以当作体育课程资源来开发与利用的，否则，所教的内容就有可能不是体育文化，所上的课也就不是体育课了，体育课程目标也就无从谈起。
在认识与落实“目标统领内容”这一理念时，我们尤其要注意，不能把课程目标与一节体育课的具体教学目标相混淆。九年义务教育阶段的体育课程目标，是通过1000多节体育课的教学来实现的，高中阶段的体育课程目标，是通过190多节体育的教学来实现达成的。一节体育课的教学目标实现，是由这节体育课的教学内容所具有的教育价值所决定的。在教学实践中，体育教师应当深入研究、科学利用与充分发挥教材的价值，为达成课堂教学目标服务，而不是把体育课程的目标直接搬来作为体育课的目标，否则，势必导致课堂教学目标的空泛与模糊。如何具体到一节课仍然一味地要求目标统领内容，仍然坚持要根据目标随意选择教学内容，试想，九年的1000多节体育课，而二、三千个教学目标都要统领相应的教学内容，教师又如何操作，其中的一种可能就是导致选择教学内容的不确定性，出现上节体育课与下节体育课的教学内容脱节，进而使整个学期体育教学出现混乱的局面。
5、过程与结果的关系。任何事物的过程和结果都是相互依存，相互促进和对立统一的，，在体育教学中我们既要关注学生的学习过程，激励和指导学生积极、主动、高效地进行学习，也要关注学生的学习结果，激励与评价学生达成学习目标的程度，促进学生更好的发展，如果不关注学生的学习过程，就无法发现学生的进步和问题的存在，就不能有的放矢地指导学生学习：如果不重视学生的学习过程，就可能将体育教学引进技术向虚无的境地。我们不仅在教学过程中需要处理好这种关系，在评定学生体育学习成绩时更要处理好这个关系。
5、继承与改革的关系。我国自1903年在学校开设体育课以来经有100多年的历史。新中国成立至2001年新一轮的体育课程改革实验正式启动，也有半个多世纪了。半个多世纪以来，我国先后进行了七次体育课程改革，“每一次体育课程改革都取得了明显的成绩，也积累了丰富的经验，例如，重视全面锻炼学生的身体、重视对学生身体基本姿态的培养与发展学生的体能素质：重视体育基本知识、基本技术和基本技能的教学：重视对学生意志品质的锻炼与对学生的严格要求：廷发挥教师的主导作用和注意调动学生学习的主动积极性：重视严密的课堂组织纪律的教育等等。但是我们也必须看到，随着时代的发展和社会进步，体育课程中的一些问题也日益明显突现出来。主要是课程管理过于集中统一：课程目标与内容脱节：学生在课程学习中的主体地位没有得到确立：学生的运动兴趣与情感体验没有得到足够的重视：教学方法比较单调，学习评价比较单一等等。因此，体育课程改革势在必行，只有改革才能进步，只有改革才能适应时代发展的需要。
然而，改革不是否定历史，一是要把过去的一切都“推倒重来”、“另起炉灶”、“时代每向前迈进下一步，都要唤起人们反思下历史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己的起点在哪里，自己处于历史发展链条中的哪一环，以及在什么样的文化背景中向前迈进。总之，在认识与处理上述几种关系时，我们必须以辩证唯物主义为指导，把握好它们的结合点，防止片面性与极端性，防止一种倾向掩盖另一种倾向。
（五）、努力提高体育教师的专业水平。体育教师是体育课程改革的主力军，课程改革要取得成功必须有一支忠诚教育事业、无私奉献精神、高质量的体育教师队伍。体育课程改革的根本目的之一就是要提高教学质量，能否提高教学质量，主要取决于体育教师的专业化水平。为此，我们一方面应当深化高校体育教育专业的改革，努力提高体育教师师资培养的质量：另一方面要总结经验，完善体育教师培训制度，改进体育教师的培训内容与方法，提高体育教师培训的针对性与实效性，为提高专业水平做出更大的努力。体育教师要以实践为基础，树立终身学习的思想，加强理论学习，加强理论联系实际，不断提高学科素养，一断提高专业化水平。
（六）、关注教育公平、促进弱势群体发展。更加关注弱势群体的体育课程改革与发展，要更加关注偏远的农村地区的课程改革的发展，加强西部地区的体育课程改革与教学改革的指导。
星星还是哪朵星星、月亮还是哪个月亮，无论体育课程如何进行改革，都必须体现体育学科的性质，体现体育学科的特点，遵循体育学科的教学规律。新课程理念是以人为本，以学生发展为核心，因此，必须要转变转变教师和教学行为和教学方式，探索与创新教学模式。历史证明，我们开展的教学观摩与研讨课的指导性与方向性是正确的，在新课程理念的引领下，坚持以运动技能教学为载体，重视学生的身体锻炼，培养学生的吃苦耐劳，顽强拼搏，战胜自我，树立信心，让学生体验在失败与成功之处，寻找体育的快乐。大家共同努力，坚持走我们的路，走出我们的特色。
