校长论坛：校长自身成长与学校发展

一、现场实录

六合区第六期初中和小学校长论坛分别在实验初级中学与双语小学举行

2008年5月14日上午和5月15日上午，区实验初中和双语小学分别热情地迎来了全区各所初级中学校长与小学校长，区初中、小学“校长论坛”分别在这两所学校举行了第六期活动。

   “校长自身成长与学校发展”是本次论坛的研讨主题。校长的角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变革之中，在教师走专业化发展之路的同时，中小学校长“成长滞后”成为需要重视的问题。校长需要和其他专业人员一样，也要有个人发展和专业发展的需要，也应该终身学习、与时俱进。校长是一所学校质量和效益的关键，校长的成长，在一定程度上代表着一所学校的进步。

在初中“校长论坛”活动中，实验初中赵学祥校长首先结合自身的任职经历，从“为什么要做校长？”“要做什么样的校长？”“怎样成长为一名成功校长？”这三个方面进行了思考，田骝、徐林、杨开封、柯庭华、张长林、朱立云等多位与会校长就此也分别阐述了各自的观点。由于研讨的内容涉及了许多校长在自身成长中正面临和将会遇见的问题，因此得到了校长们的积极回应，研讨气氛热烈。

在小学“校长论坛”活动中，双语小学陈旭东校长结合本校工作实际谈了人文素养是构建和谐校园，引领学校和谐发展的关键因素。他认为能够引领学校和谐发展的校长应具备的人文素养主要是有大气的办学思想，有民主的规范意识，有和谐的人格魅力，有灵活的管理策略等。与会校长徐德宏、肖发山、陈为军、金宝国、王卫东、陈维龙等就自身情况，分别谈了自己对“校长自身成长与学校发展”的看法，进行了热烈的讨论和交流。

我区初中、小学校长论坛活动自举办以来，一直受到区教育局和人事科领导、区干部培训中心的高度重视，也得到了相关单位的大力支持。通过多次研讨活动，有效地促进了我区初中、小学校长的自身成长，促进了校长学校管理水平的提高。区教育局党委吴文新副书记在此次初中和小学校长论坛小结时指出：校长是一个岗位，一份责任，一项挑战，一种荣誉。他勉励校长们要积极地通过研讨引发深层次、多方位的思考，在交流中说真话，讲心里话，要善于将自身的成长和学校的成长紧密联系起来，乐于探索，勇于创新。同时，论坛活动的组织形式、内容安排等要在不断探索与创新中逐步走向科学与成熟，要保持活力，要具有生命力，最终使它真正成为促进我区中小学校长成长的实效性平台。

经与会校长协商决定，第七期初中、小学校长论坛将于2008年下半年分别在横梁镇初级中学和区广益小学举行。

（撰稿：项征、卢炜）

二、校长感悟

●　校长自我成长的思考与实践

赵学祥（实验初级中学）：办好一所学校，教师是基础，校长是关键，校长的成长与发展与师生的成长发展、学校的成长发展是一个互相影响、互相促进的循环过程，但在这一循环过程中，校长的成长发展起到“主动轮”的作用。所以从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的教师，就有什么样的学校。因此，作为一校之魂的校长就要面对学校实际，着眼学校未来，与时俱进地确定自己的成长目标、办学目标，并坚持不懈地勤于学习，终身努力，勇于实践，开拓进取，善于总结，不断提高，在实现自己成长、发展、成功中促进教师的成长、发展和成功，促进学校的成功和发展。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。这是苏霍姆林斯基对现代学校管理学的重要贡献。成功校长是一校之魂，独树一帜的办学思想又是成功校长之魂。许多学校的成功教育实践，一再证明了这一具有哲理性的真命题。

●　眼界决定心界

田　骝（励志双语初级中学）：校长的教育理想与教育激情应该同步发展，省内外的一些典型学校的发展充分说明了这一点。要办好一所学校，校长应该充满教育理想，要有广阔的教育视野，在困难面前，甚至是面临危机，自己才能充满激情，信心倍增，才能根据自身学校发展的特点和实际，走出一条适合本校发展的道路来。

杜威先生有句名言：“每一位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。”因此，也可以说，每一位校长也都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想看不见，摸不着，但它却始终实实在在地体现在一所学校的办学思想上，引领着校长的教育行为、管理行为和教学行为。人这一生，有多大的眼界就有多大的世界，就有多高的生命起点。

●　校长的自我发展：追求与跨越

徐  林（横梁镇初级中学）：一所学校的发展，首先需要有一位校长的发展。校长的发展：“内外兼修”是前提，“内在生成”是关键。教育的使命激励校长踏实践行，校长自身应明确自我发展的方向。基于理性、责任、自觉的选择，在学习、思考、实践的过程中，坚持不懈的追求，去实现管理素质的提升与跨越。⑴学习，为明晰管理主张。⑵思考，为转化管理行为。⑶实践，为体现管理自觉。只要在不断的追求与跨越中，去实现校长的自我发展，才具有职业的生命活力和管理的现实意义，校长的职业成长更加促进学校的发展。

朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一点书。”作为引领教师发展带头人的校长，更应如此，身上应该多一些书卷气、文气、儒雅气，少一些酒气、油气、老气、俗气，这是教育这一职业的特殊需要。

●　个性管理思想是学校特色发展的灵魂

杨开封（龙袍镇初级中学）：个性管理思想是校长领导力的灵魂。学校使命——育人决定了校长的主要角色之一：育人的管理与领导者，即教育首席。这样的角色决定了校长最基本的实务工作是从整体上策划、组织学校发展、实现专业引领，即引导促进育人工作的研究与组织。同时教育的特性与本质决定了校长必须具备个性管理思想，它是校长领导学校发展的灵魂，它需要校长系统研究与思考，同时在校长领导行为中体现，在学校发展中完善与提升。校长作为教育领导与管理者，主要工作有：策划、决策、组织实施、调控与评价、总结与反思。其目的主要是：激发教师工作热情与活力，提高与挖掘潜力，并引发变革，实现发展目标。这些都需要也最能体现校长个性管理思想。

学校不仅是知识、学术的中心，而且是思想的中心，追求真理的中心，应给全社会树立示范。学校不应该是一个行政机构，校长也不是一个普通的行政职务。校长应该是有学术成就和道德威望的人，始终能在是非面前保持自己独立的判断，而不是随波逐流；始终保持知识的自信和道德的自信，秉承良心的准则，无须考虑自己的利益得失；始终只讲是非，不问厉害，保持自己的办学个性，这是作为校长的底线。

●　做个性化的研究型校长

柯庭华（瓜埠镇初级中学）：一所学校的成功在于它的特色，而要办出学校的特色就要有一个有个性的研究型校长。研究型的校长首先研究自己的个性，在实践中体现自己的个性。要具备时代化的个人素养，浓郁的文化素养正是一名好校长的底蕴。校长要具备个性化的办学思路，这是成为一个好校长的核心。校长是规划学校蓝图的总设计师。在学校发展的核心理念、远景规划中体现学校个性特征，打造学校品牌，为学校的可持续性发展打好基础。校长要研究学校的历史和现状、问题和潜力、资源和需求、机遇和挑战，要研究教师和学生，打造优良的校风、教风、学风。校长还要研究社区，社区对学校的要求、反响，决定着学校的声誉，也就涉及学校的品牌。校长要研究制度建设，绩效考核制度要有奖惩、有弹性、有执行力。校长要研究现代化的用人策略，让教师各得其所。在社会变革的转型期，校长要进一步解放思想，面对现实，与时俱进，在理想与现实之间创造个性的空间。校长的决策要适应时代的需要就要有个性，有自己的独到研究，从而形成自己的学校特色。

目前我国大部分中小学的管理和建设表现出了相当大的同质化倾向。相同的校园布局、雷同的课程实施、统一的管理模式、类似的考核评价机制，等等。导致这种“千校一面”、“万人同语”现象的主要原因，就是多年以来“依靠外力制动”的学校管理体制习惯于执行，侧重于达标，在过于追求严整与统一中丧失了个性与特色。校长的首要职责就是守护基本的办学理想，或者说，学校的核心价值，就是不断地说出真话。校长们应当学会说“不”，表达独立思想而不一味迎合。如此才能改变办学的生态，寻回学校和办学管理者的尊严。

●　现代中小学校长必备的素养

张长林（雄州镇初级中学）：我国基础教育正处于改革与发展的关键时期，能否深入推进基础教育的改革与发展，关键在于是否拥有一支素养高的校长队伍。著名教育家陶行知说：“一个好的校长就意味着一所好学校。”因此，作为新时期的校长必须懂得：要把学校办成一所好学校，自己首先必须是一位素养高的校长。要成长为一位素养高的校长，首先，必须做一个用脑袋行走，用脚板研究的人；其次，必须具有甘于平凡，耐住寂寞的个性品质和人生态度；第三，必须怀有“制度第一，校长第二”的心态；第四，必须是一个敬业奉献，具有高尚人格力量的人。

孔子在《论语》中说，“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。“知”、“仁”、“勇”，应当是校长完美人格的核心，是校长管理艺术的呈现，更是校长办学思想的体现。现代校长应该完善专业伦理，做一个廉洁奉公、公正待人的正派校长；做一个民主大度、谦逊的宽容校长；做一个具有大局意识和宏观思维能力，善于构建和谐人际关系的和谐校长；做一个具有正确权利观、用人观的超脱校长；做一个热爱教师和学生的仁爱校长。

●　用人格魅力引领教师共同发展

朱立云（八百桥镇初级中学）：校长是学校的领导核心，是引领教师实现学校管理目标的向导。要当好这个向导，出色完成任务，单靠常规的制度管理等权力因素是不够的，还需要我们的校长在行使手中权力时，千万不要忘记提升自己人格魅力。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。体现在我们校长身上即为校长的思想修炼、人文素养、情感态度和工作能力等。要提升校长的人格魅力且运用人格魅力引领教师共同发展，应加强以下几方面的修炼：要严格自律、以德服人；要坚持学习，以能悦人；管理过程注重理治情化，以和凝人；要坚持创新，以新带人。

作为从教师中脱颖而出的校长，首先要引领教师正确的价值取向，要以社会主义核心价值体系来武装教师的头脑，要以实现自我内在的发展需求引领教师努力的方向，以己为范，激励他们争当名师，争做教育家。同时，校长自己也要与师俱进，与时俱进，勇立潮头，去当平民型、民主型、专家型的教育家校长。

●　多重社会关系中的中小学校长角色分析

张奇明（竹镇镇民族中学）：：中小学校长承担多元的社会角色。作为社会成员，是方针、政策的宣传者、贯彻者；文明的传承者、创新者；敬学重道的倡导者、实践者。作为学校成员，在对内、对外关系中也扮演不同的角色：是政府教育行政部门下属的学校负责人，是家长的服务者；在校内是教育者、领导者、管理者、研究者。校长要提高角色素质，自觉地适应不同角色。

校长和教师一样需要社会化，他们不是不食人间烟火的圣人，需要回归社会，融入现实，扮演着不同的社会角色。然而，在社会化过程中，有的校长由于自身缺乏免疫功能，在庸俗生活方式的浸染中变得庸俗化，从而使角色错位，显得没有底气。底气就是学识、见识、本领和能力。作为一校之长，要做到有底气，就必须勤于学习，使自己成为“张口能说，提笔能写，动手能干”的多面手，扮演好各种角色。知识分子不读书，是文化人的耻辱；校长不读书，是教育的悲哀。正确的角色定位，需要校长具有“底气”。

●　打造自由呼吸的校园

陈玖琳（新集镇初级中学）：法律法规赋予我们校长全面办学的自主权、决策权、人事权、财经权、指挥权等权利，但如何使用好这些权利应是我们常常冷静反思的课题，我们应看到凭自己和其他领导的知识和经验在感性和理性决策中的局限性；应看到凭个人威望和经验指挥的局限性，应看到人事管理中无法避免的情感因素和对人与人之间关系了解的局限性。与此同时，我们也应该看到支配财权透明度的高低和支配的艺术水平给学校管理带来的不同影响，也是教育的一项系统工程。哪怕一个小小的校园也是一个很复杂的系统，需要校长、各行政领导、学生，需要社会、学校、家庭的互相配合，只有共同努力，学校才能良性可持续地发展，才能培养符合社会需求的公民。

中国向来是一个儒家文化占重要地位的国家，而儒家文化非常注重“修身”伦理。“格物，致知，正心，诚意，修身，齐家，治国，平天下。”“己身正，其谁不正。”……种种格言警语无不提示我们要注重自身修养。古人云：“君子慎其独也。”无人监督处，道德依然完美，言行一致，表里如一，也正是校长自身休养的核心和本质。因此，校长要坚持校务公开制度，公正、公开、公平地对待每一位教职工；要以一身正气感染人，以两袖清风影响人；做到坚持原则，公正处事；做到掌权而不专权，善用权而不乱用权；做到“常在河边走，就是不湿鞋”，在任何时候都能做到公正廉洁、勤政廉政。

●　新时期校长应具备的素质

张  勇（马鞍镇初级中学）：校长是学校各项工作的组织者、管理者、教育者、研究者，校长素质的高低关系到学校办学质量的好坏。随着教育体制改革的深入，素质教育的实施，新课程改革的推进，给教育发展带来了无限生机，也给新时期校长工作提出了更高的要求。新的历史时期，要想适应教育的改革和发展，顺应历史发展的趋势，校长只有具备以下几个方面的素质，才有办好学校，发展教育的可能：具有高度的政治思想素质和一定的政策法规理论水平；具备先进的教育思想；具备较好的业务素质；具备深厚广博的文化素质；具有健康的身体和良好的心理品质。

校长和教师一样，在人们的心目中的定位是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。“学高为师，身正为范。”其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质，更是校长的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，校长尤其要具有浩然之气，这样，校长才能在知行统一中让教师“信其道”。

●　年轻校长怎样树立威信

卜德喜（新簧镇初级中学）：许多青年同志走上校长岗位，应该讲是通过自身努力，具备了校长的基本素质，但更多的是组织上的信任和时代赋予的机遇。走上校长岗位后并不意味着其水平和能力都达到了党和人民的要求。职位和权力是组织给予的，有权不代表有威，校长的权威最终靠自己打造，年轻校长尤其如此，必须以德塑身，以德铸威；以才服人，以才树威；以干示人，以绩扬威；不沾不贪，以廉生威。

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”同样，教师对待校长何尝不是如此。每一个教师都希望结交德艺双馨的校长，教师们对校长的要求是非常严格甚至是挑剔的，你的才气将直接决定你在他们心目中的信任度、影响力和信仰度。

●　加强自身修炼  促进学校发展

汤塔声（程桥镇初级中学）：近年来，基础教育事业发展很快，课程改革、教育教学改革不断深化，对中小学校长的要求也越来越高。要求他们要懂业务、会干事、能沟通、会协调，要能应对各种各样的困难、化解来自方方面面的矛盾等。如何适应工作上的需要，如何协调好各方面的工作，作为中小学校长应具备多方面的素养：认识并能化解各方面的压力；积极培养和谐、具有竞争力的团队精神；重视规划，并努力践行；学习并引领学习；善待教师，与教师共同进步。

校长在任期内，能让教师欢心于业，倾心于德，真心于爱，醉心于雅，能让他们站得更高，看得更远，想得更深，走得更快；在任期后，教师还能想着校长，还能继续受到校长教育思想的影响和引领，还能在迷惘时去找校长品茗论道，这应该是校长最感欣慰、最为荣耀的了。人民教育家陶行知先生的教育思想和光辉的人格魅力至今还影响着我们，影响着中国的教育，影响着世界的教育。这堪为做校长的最高境界和毕生的追求了。

●　构建“四大”支柱  实现两个统一

张宝安（马集镇初级中学）：校长既是专业化的教育者，又是职业化的领导者，如何实现二者的有机统一，构建“团结、进取、充满活力的和谐校园”？校长必须谋求自身的不断发展，努力构建“专业的教育思想、专业知识、专业能力、专业人格”这“四大”支柱，依靠自己的人格、能力、魅力和管理实力赢得教师和学生的尊重，以实现管理目标，扮演好教育者、领导者和管理者的角色。

人们对于才能超群和功绩卓越的管理者，特别容易产生崇拜心理，甚至奉为自己学习的典范和行为的楷模。要想得到下属的诚服和支持，校长就必须要有较高的才能，并在工作实践中显才露智，创造出令人瞩目的成绩，这样才能逐步征服人心，树立自己的威信。

●　追求质朴，彰显校长生命力

王广才（八百桥镇仕金学校）：校长生命力在哪里？如何让校长的生命力焕发勃勃生机？作为一校之魂的校长，必须拥有一种追求质朴的心境和情怀。追求质朴，就是追求本真，戒舍浮躁，以人格铸魂，以智慧健脑，以科研强体。让管理走进教师的心灵，引导教师走向教育自觉，并找到职业幸福感，才能最终有学生的成长和学校的发展，这就是校长生命力的彰显与归宿。

返朴归真，守望教育的真谛；追求教育的理想，回到教育的原点。这本身就充分体现了当今素质教育、优质教育、均衡教育、和谐教育的思想，也充分体现了自身具有时代性、草根性、校本化的办学思想，这是校长成长和学校发展的源泉。

●　校长，我们应该思考什么

刘连清（程桥镇初级中学竹程分校）：对我国基础教育影响深远的课程改革，正在全国范围内推进，影响实验效果的因素涉及到方方面面。单从学校内部而言，如果能将课改的基本理念化为学校组织的教育价值观，即教育追求，无疑是课改取得成功的关键之举。因为，今天的改革已由单纯学术研讨转为学术与行政双轨并进，通过组织行为来推进课改进展越来越占据突出的地位。在这样一个大背景下，校长应该通过一些行为方式的转变，着力于学校组织的重构，实现国家的教育目标与学校的发展目标同构，才能够适应并创造性地将课改的基本理念化为现实。通过建立一种有效的沟通、交流、合作的方式，可以使学校不断产生自我生长的能力。在教育民主程度逐渐增强的今天，我们有必要进一步思考校长的角色、学校文化的重构等一系列相关问题。

当前，随着新课改的深入推进，各种新问题、新矛盾不断涌现，因此，作为一名现代校长在想问题、提建议、出点子的时候要做到：“站得高一点”，努力贴近现代学校发展的实际，想在问题出现之前，谋在矛盾发生之先；“看得远一点”，具有宽广的视野和眼光，尽可能掌握第一手资料，广泛搜集新情况、新经验、新做法；“想得深一点”，善于从纷繁复杂的教育现象中发现带有倾向性、苗头性的问题，揭示本质，探测趋势，为学校发展提供前瞻性的决策服务。

●　关于校长专业化发展的一点思考

杨义斌（马鞍镇城西初级中学）：校长专业化发展是指为提高学校管理绩效，改善学校管理的作风、方式等，对校长进行的有计划、有组织的教育培养活动，以及校长个体的自我专业发展活动。校长专业化发展要求校长必须具备从事学校管理工作的专业能力；要求全社会及校长本人应把学校管理工作视为一种专业，把校长视为一个持续发展的专业人员，一个需要通过不断学习与探究来拓展职业内涵、提高管理水平，并逐渐达到专业成熟境界的专业人员。校长专业化发展必须具备的能力：领导决断能力，团队组织能力，研究能力，自我完善能力。要成为一名专业化的校长，应该做到“四通”：勤学敏思，融会贯通；以人为本，致力沟通；取长补短，对外联通；与时俱进，勇于变通。

校长应该是一个不断开拓的校长，不断向他人虚心学习的校长。校长需要理论智慧，也需要实践智慧，更需要实践与理论相结合的智慧，这些智慧不是书斋能成就的，而是广阔的充满变化与不可捉摸的教育天地成就的，是日积月累的教育教学的践行与思考成就的。钻研学术而不背负学术的迂气、腐气，与和气相融，具有世事洞明的圆融与通达，这样的校长就能将自身价值的最大值发挥，从而开创教育人生的精彩。

●　校长思维方式与学校发展

张福忠（龙池初级中学）；要使校长专业化，在实践工作中得以体现，其关键的问题在于校长思维方式的彻底改变，因为思路决定出路。当今的校长应该更多地从管理型、常规型转变为学者型、研究型的校长。我们应该不断地学习新观点、新理论，抛弃陈旧的、落后的观点。同时在工作中记住两句话：不要以为你是谁；不要忘记你是谁。只有这样，校长才有进步，学校方可发展，从而追求一种从经验管理（人治），到科学管理（法治），到文化管理（德治）的发展之路。

　　1999年被财富杂志誉为“世纪经理”的杰克·韦尔奇有一句名言：“我们要多一点领导，少一点管理。”领导和管理到底有何区别？管理侧重“管”（管、压、卡），领导侧重“导”（引领、激发、释放）。管理强调物本位，而领导强调人本位。许多中小学校长都是在“管理”学校，而不是在“领导”学校。在很大程度上，教师主要还是学校为实现其自身功利价值而加以利用的“工具”，而教师作为一个有着理智、情感、欲望的完整的人并没有得到应有的重视。

●　校长如何引领教师走专业发展之路

陈贻德（东沟镇初级中学）：一所学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。校长应引领教师(尤其是农村老师)走专业发展之路，促进教师专业发展。农村教师专业化发展应注意：要结合农村教师的实际进行专业培训；要努力提升农村教师专业自主发展的内驱力；要重视教师职业理想的师德追求。

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是渴望自己成为发现者、研究者和探寻者。”因此，校长必须牢固确立“在自己的学校，没有差的教师，只有安排错了的岗位”的思想，以自己的心路历程和成长轨迹去了解教师，尊重教师。对想干事的给机会，对能干事的给岗位，对干成事的给地位。对照教师个体的成长需要，主动创造各种机会，全力搭建各类平台，让教师做明白之师，做明辨之师，做明天之师，从而不断提高学校“锻铁”技艺，积淀校园“熔炉”文化，让教师的成就感和归属感与日俱增。

●　提升校长人文素养  引领学校和谐发展

陈旭东（双语小学）：校长的人文素养是构建和谐校园，引领学校和谐发展

的关键因素。能够引领学校和谐发展的校长应具备以下人文素养：有大气的办学思想：校长应是学校精神的塑造者、教育理想的追求者和学校愿景的开发者；有民主的规范意识：校长应具有团结协作的意识、淡化权利的意识和增强透明的意识；有和谐的人格魅力：校长应有镇静从容的风范、包容欣赏的视角、高超的沟通技巧和广博深厚的底蕴；有灵活的管理策略：既要做正确的事，不越位，做校长该做的事，又要正确地做事，善于根据不同的情景灵活地运用管理策略。

校长应该是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没有博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者？一个具有人文办学理念的校长，一定会在不断地学习中，不断地进行实践反思和感悟积淀，悟得真理，进而厚积薄发，必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

●　校长要为自我发展准确定位

厉登科（马集镇中心小学）：校长的专业发展对学校的发展有着重要的影响。因此，各校的校长都在努力地学习，谋求自身发展，想提高自身的影响力，管理好学校。但是，校长需要学习提升的项目、内容实在太多了。想面面俱到，那仅仅是一种理想；只想在某一学科专业领域出类拔萃，那也是需要太多太多的时间和精力的——大量的学校事务也不允许校长不闻不问；倘若再利用权力以获得种种荣誉、称号、证书……虽然给自己脸上贴了金，但是可能占了教师名额，亦或徒有虚名，反而可能使自己信誉扫地，这对学校的发展将十分不利。所以，校长在谋求自身发展时要为自己准确定位：反观自我，分析自我能力强弱；找准自我发展点，提高目标达成率；分析学校需求，实现自我发展和学校发展的双赢。

领导者的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。就学校校长而言，权力性影响力基本接近，差别在于非权力性影响力。非权力性影响力的构成因素有很多，如品格因素、能力因素、知识因素、感情因素等，其核心是品格因素。校长如果谦逊和善、平易近人、以身作则，则会给广大师生留下美好的印象，成为效仿的楷模。

●　善于创新和反思是成为一位好校长的必备素质

徐德宏（区实验小学）：作为校长，按部就班可以把各项工作任务完成，认认真真可以把工作做好。但是，要想把工作做出色，没有创新和反思是绝对不行的。创新可以使工作增加活力，让人产生动力；反思可以使工作更加完善，使人更加智慧。所以，要想把学校办出特色，校长必须做到善于创新与反思。要想成为一个好校长，必须让反思成为自己的一种习惯。每天、每周、每月、每学期结束后都要对所做的工作进行反思。反思有哪些做得好的，有哪些没有做好的；有哪些工作虽有形式却效果不佳，有哪些工作虽有效果但还会产生什么不良后果，这些都要认真地进行反思。只有这样，工作才会越做越好，越做越完美。

学校工作中，教师身上出现的问题或多或少都可以在领导的管理中找到答案。而在许多学校，领导对教师工作中出现的问题，总是习惯地把责任归咎于教师，总是一味地埋怨教师，却从不去反思一下：自己的布置是否清楚，自己的安排是否合适，自己的工作方式是否需要改变，自己的管理是否科学。校长在提高自身素质的过程中，应当学会改变思维方式——变埋怨教师为反思自己。

●　校长必备的素养

沈津滔（八百桥镇中心小学）：现代校长应具备的主要素质是：校长应将思想品德素养放在首位。要做最新教育思想的倡导者，要有勇于承担责任的勇气。校长的威信不是靠命令而是主要靠其令人信服的个人魅力来树立。二是充实而先进的知识素养。校长必须要有深厚的教育专业知识和广博、系统的文化知识，作为管理者还应学习借鉴现代优秀企业的管理经验，让学校管理更加合理化和科学化。三是执行有力的能力素养。既要用民主来调动全体教师的积极性，更需要校长在民主的基础上决策果断。四是“以生为本”、“以师为本”的人本素养。学校管理和教育的对象是人，必须用人文精神管理学校，促进师生和谐发展。五是良好的心理素质。要有积极健康的情绪，坚强向上的意志和宽阔的胸怀。

客观地讲，我国现行的中小学集权式的管理体制尽管存在缺点与不足，但也不可否认它在我国基础教育中所发挥的重大作用。随着课程改革的深入推进，传统的管理模式正在嬗变中走向灵活。作为学校一把手的校长，国家教育方针和政策的第一执行人，怎样在学校管理中既要严守教育法规，加大政策执行力度，让人民满意，让领导放心，又能精于管理，宽严有度，创造出学校建设的辉煌与特色，让教师佩服，让学生称赞？这正是彰显自己出色的管理智慧与才干的关键之处，也是形成自身各种良好素质的沃土。

●　浅谈新时期小学校长的必备素养

邹厚望（瓜埠镇中心小学）：校长是学校各项工作的组织者、管理者和指挥者，校长的教育思想、教育观直接影响着学校的办学方向。校长的素质高低关系到教育事业的兴衰成败。校长负责制的教育体制改革为校长们施展才能创造了条件和机遇，但也给校长工作提出了更高的要求。在新的历史时期，校长应具备哪些素质呢？经过多年的实践和探讨，我认为理想的校长应该具备以下一些素质：以高尚的人格魅力凝聚全体教师；要有科学的管理理念；能紧跟时代步伐，富有改革和创新精神；要具备高尚的人文情怀。

孟子曰：“君子以仁存心。”《易经》曰：“地势坤，君子以厚德载物。”仁厚，仁心厚重之谓也。仁心厚重，就个人而言，就是朴实、仁爱、善良；就学校管理而言，就是仁者怀仁义厚道之心，以人为本，施仁政，聚人心，得人心，促进学校内涵发展。

●　激活内驱力 提升领导力

王卫东（雄州镇中心小学）：校长是学校工作的领导者、管理者和践行者，一所学校办得怎么样，校长起决定因素，关键在于校长能否调动一切积极因素，使全体教职工凝聚力和向心力增强。激活教职工的内驱力是提升校长领导力的核心：以教师为本，激活内驱力；以规范、激励的制度，激活内驱力；以抓严细节、抓实过程，激活内驱力。学校管理工作中，管人要管心，管心要关心，关心要真心，校长的个人素质就是一杆标尺，校长的兴趣修养决定学校的品位层次，校长的能力水平决定学校的发展程度，校长的视野境界决定学校的前途命运。作为一校之长的校长，只有更新观念，关爱教师，培养教师，千方百计提高教师素质，激活教师的内驱力，才能提升自身的领导力，才能更好地促进学校的发展。

校长要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现每位教师的兴趣、需要、优势和长处，充分考虑教师之间的个别差异，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，从而做到最大限度地发挥每位教师的聪明才智，进而促进全体教师和整个学校的健康发展。

●　锻造品牌学校与校长必备素质

钟　鸣（冶山镇中心小学）：一个好校长就是一所好学校。一个出色的校长可以把一般资源变成优质资源，可以把一般学校经营成品牌学校。但是，怎样才能成为一名出色的校长，把学校经营成品牌学校呢？一要有先进的办学理念，二要有强烈的科研意识，三要有独特的办学特色。当然，锻造品牌学校光有校长个人的素质和拼搏显然是不够的，要有基本的师资保障和管理团队鼎力支持，方能奏效。品牌学校的形成，非一日之功，乃得力于学校长期的办学积淀和历史传承，须通过几代校长的努力，方能实现。

梁启超先生说，文化是一种茶垢，它需要以时间的延伸来逐渐积累。锻造品牌学校的核心是形成学校文化。健康向上的学校文化一旦形成，它将是学校的无价之宝。优秀的学生与其说是老师教出来的，不如说是校园文化熏陶出来的。学校文化是学校在长期教育实践中凝结而成的一种精神，是学校自己在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的价值标准和行为规范。一所学校如果没有深厚的文化底蕴，没有先进文化引领，就会成为教育竞争的落伍者。学校文化和学校精神是在知识基础上升华而成的智慧、人文素养和精神气度。校长的境界与追求、学校的内涵与发展愿景，都必须以文化的方式去渗透，成为教师、学生共同的精神引领。

●　关于提高教学质量的一点思考

陈维龙（马鞍镇中心小学）：学生质量的好差取决于学校教学质量的高低，因为学生是学校教育的“产品”，何为学生质量？“质”是学生内在的品质，学生的天性、灵性和个性；“量”是学生表现出的外在变化的数据。在小学阶段应该注重“质”，因为小学阶段的学习品质、学习习惯、学习兴趣、情感智慧等，要比学习知识重要得多，小学是基础教育的基础，基础应以“宽”、“实”为妙，为学生的一生奠基。质与量是辩证统一的，过分追求量变，必然导致“质”的淡化，质变必然导致量变，但量变不一定导致完全的质变。可用“四不”原则来“逼”教师提高课堂教学效益：不占课、不补课、不应试、不怕考。延长快乐时间，增加和谐的容量，强化发展的强度，加大社会压力，切实提高教学质量。

校长要敢于标新立异，出新点子，要能够紧紧抓住创新办学特色的主题，同时更要富有批判精神。一个校长不善于反思，不善于拿起批判的武器，鞭旧扬新，兴利除弊，往往工作会流于平庸，会丧失校长角色的“理性”。今天怎样弘扬批判的理性呢？陈云讲，“不唯书，不唯上，只唯实。”办学就是要树立“让学校发展得更响亮”的发展理念。

●　谈谈新时期校长的意识

李德友（竹镇镇乌石希望小学）：校长是“学校之魂”，其办学思想实质就是学校工作思路。校长要领导和管理好一所学校，除了要精通教学业务，熟悉教育规律，除了要有乐于奉献的敬业精神和以身作则外，还必须长于管理。新时期校长治校必须树立以人为本的管理、提高质量、科研先导、创新精神、校园文化和终身学习等意识，才能更好地担负起自己的责任。

校长要学会解脱，学会洒脱，学会超脱；要学会集中精力谋大局，抓大事；要干好自己的事，干个性化的事，干有特色的事；要用思想引领人，用文化熏陶人，用人格感染人，用事业鼓舞人，用目标凝聚人，用榜样激励人，用改革促进人，用制度塑造人；要服务学生发展，服务教师发展，服务学校发展，从而促进自我发展，最终实现自身的生命价值。

●　校长如何锻造高绩效领导力

肖发山（龙袍镇中心小学）：校长是国家教育方针的贯彻者和学校发展的导航者，需要努力提高自身的全面素养。高绩效领导力要植根于深邃的专业思想、开阔的文化视野和扎实的教育实践。要成为一名合格校长乃至优秀校长，除了要具备基本的品格素养、领导素养、业务素养以外，还必须具备认识有高度、思想有深度、专业有厚度、视野有广度和落实有力度的文化素养。

校长的职业境界有四个层次，第一是把教育看成是社会对校长角色的规范、要求；第二是把教育看作是出于职业责任的活动；第三是把教育看作是出于职业良心的活动；第四是把教育活动当作幸福体验。前两个境界是一种“他律”的取向，后两者则是“自律”的取向，校长应当努力实现从“他律”到“自律”的转变。

●　今天，我们校长做什么

刘宏斌（雄州镇东沛希望小学）：著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。其实不光是教育家有这样的认识，今天，“一所好学校必然有个好校长”，已经成了人们的共识。好校长到底要做成什么样子？从个人层面上来说，无论怎样专业化，校长自己首先要是一个有用、受用的人，这就需要不断地提升自己，丰富自己，并为自己的发展创造条件，使自己及其服务期间的集体有所发展，并以此验证自己的价值。从集体层面来讲，校长要扮好以下四个角色：校长要做一个行政的领导者，要做好一个专业的先行者，要做一个优良团队的缔造者，要做校园文化的营造者。

校长应该“发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，就平处坐，向宽处行”。校长必须放平心态，放低姿态；站着做人，笑着从教；俯身交往，倾心交流；抱平常心，做平常事；诚恳待人，踏实做事。这样一定会让领导满意，师生高兴，家长赞许，社会称道。校长只有坚定地走自己的路，做智慧的人，才能化消极为积极，化理想为现实，最终达到化腐朽为神奇的至高境界。

●　浅议校长自身发展与学校发展的关系

卓孝忠（竹镇镇中心小学）：“校长是学校的灵魂，精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。”校长自身发展促进学校发展，校长自身发展与学校发展二者之间相互影响、相互促进。在信息时代背景下，校长个人的教育理想、职业抱负、学识水平、管理技能、领导才能、人格魅力和培育学校文化的能力，都会对学校发展产生深远的影响，决定学校发展的方向和进程。要实现学校发展，校长自身要先一步发展。校长自身发展与学校发展的关系是：校长先进的办学思想是学校发展的基石；校长高超的学识水平是学校发展的保障；校长卓越的管理能力是学校发展的关键；校长培育的文化是学校发展的动力；校长完善的个人魅力是学校发展的向心力。

校长应该有所为，有所不为。“为”与“不为”关键是定位，有所不为，才能有所为，应该找准自我发展和学校发展的科学定位，思路决定出路，布局决定结局，品质决定品位。教育发展虽然令人欣喜，为校长和学校的发展提供着许多机会，但诸多无奈依然存在，如思想的狭隘、心境的浮躁、认识的片面、目光的短视、功利的追求等等，无一不在撞击着我们的教育理想。作为校长应该在呼唤教育的自然、淳朴、纯情、善良和梦想的回归等方面有所作为，这应当是校长和学校发展的最终归宿。

●　浅谈如何提高校长的领导力

余厚标（程桥镇中心小学）：柳斌同志曾说过：“一个好校长，就是一所好学校”。著名教育家陶行知也把校长比之为“学校的灵魂”。作为一位多年担任中心小学校长的教育工作者，我认为校长要领导和管理好一所学校，除了领导自身要熟谙教育规律，精通教学业务，有敬业乐教的品格，有较强的决策能力外，教师的执行力、骨干教师的创新力以及集体的凝聚力也是非常重要的。

建立一支师德水平高、业务能力强、服务水平高、创新能力强的新型教师队伍，需要每一个教师都发扬团队精神，拼搏进取，追求卓越，为学校整体工作的稳步推进出力流汗，为教育事业的发展添砖加瓦。作为校长要积极引领教师们争做名师，引导他们昂扬斗志，敢为人先，跳出樊篱，敢教敢试，永不言败，教出个性，教出风采，努力把自己打造成专家型、学者型教师。只有这样，才能彰显出校长“学校的灵魂”和领导力。

●　如何提高校长的领导力

李永宏（东沟镇中心小学）：校长在学校领导班子中，处于领头地位。校长是学校的灵魂。一个好校长，等于一所好学校。但是校长也是人，而人无完人，在现实生活中的校长，不可能是理想人。同时，也要允许校长有个性，有自己的办学特点。作为一个校长，要完成自己的特殊使命，提高自己的领导力，只有依靠努力学习，不断提高自身的修养。就实践体会而言，校长的自身修养主要有以下几个方面：强烈的事业心；正确的教育思想；民主和科学的决策能力；以身作则。

一所学校有没有向心力、凝聚力、战斗力，关键取决于领导；一个领导有没有吸引力、号召力、影响力，不是靠手腕、权力，关键取决于胸怀和气度，是否有容人之量，是否有用人之心。古人言，视人如“草芥”者，人必视之为“寇仇”；视人如“手足”者，人必视之为“腹心”。没有对下属的“爱护”之心，就无法奢求下属的诚心，任何领导力也就无从谈起。

●　现代校长的素质结构与管理意识

王如龙（八百桥镇长山小学）：从我国的基础教育来看，校长责任重大，必须具备现代校长的素质，科学的教育理论、先进的办学理念与管理技术。校长必须与时俱进，要有适合本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。科学决策是现代校长素质结构中的重要能力。校长还要具有敏锐的眼光，为学校发展准确定位，创新更是现代校长的典型特征。21世纪知识和管理科学的发展正在逐渐改变着管理思想和管理观念，教育的大变革、素质教育和新课程的实施，使每位教育管理者面临着许多新的挑战。要促进学校的发展，使学校在发展中创新，在创新中不断提升，现代校长应该具有以下管理意识：角色意识、素质意识、民主意识、服务意识、经营意识、法律安全意识、开拓创新意识。

美国一学者指出，现在比任何时候更能感受到，能不能看到明天会发生什么，将决定事情的成功还是失败。这就需要我们对教育的发展和人的可持续发展等一系列教育问题，进行更深入和富有现实性的思考。换言之，校长只有站在这一制高点上，审时度势，学校教育才会有质的结果。作为现代校长理应站在时代和民族的高度，坚定教育的信念，擦亮教育的眼光，唤起教育的良知，保持教育的情怀，形成教育的远见，培养管理的素质，从而促进自我和学校的同步发展。

●　如何提高校长的领导素养

王慧智（八百桥镇樊集小学）：一位好校长就是一所好学校。同样，一所好学校也必须要有一位好校长。因为国家的教育方针，办人民满意的教育，都需要校长去加以实施。而校长的敬业精神、人文素养、理论水平、业务能力以及领导风格，在一定程度上决定了学校的办学水准。从某种意义上说，校长是学校之“魂”。

一所学校要想在日趋激烈的竞争中获得长足的发展，必须具有自己的核心竞争力。同理，一个校长要想在优胜劣汰的社会上带领学校脱颖而出，也必然要有自己的核心竞争力。真正拥有核心竞争力的校长一定具有非凡的感召力，善于利用各种场合、利用各种方式，循循善诱，想方设法让自己的先进的教育理念和科学的教育价值观，得到全校的教师的认同，最终变成学校群体思想。学校群体具有了相同的思想理念之后，就会形成学校特色鲜明的教育氛围。高尚的人格，先进的理念，非凡的感召力，这些融合而成校长的核心竞争力。

●　校长专业发展是提升办学品位的关键所在

丁家贵（新篁镇明德小学）：校长专业化，最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的思想，就是要努力提高校长素质和能力的专业水平，提升学校办学品位。校长专业化，意味着校长不仅仅扮演学校管理者、组织者的角色，还应当成为学校发展的决策者、师生员工的服务者、学校生计发展的经营者、学校与社会的协调者、现代学校教育的研究者；必须具备教育理想与教育精神；必须成为一个永远在路上的创新者；必须具备专业道德和专业伦理；必须具备以学校管理专业能力为核心的多种能力以及管理的艺术；必须具备反思意识和研究激情以成为校园文化的引领者与创设者；要拥有历经自身体验的“实践智慧”；要致力于建立协同改革的文化氛围、创建学习型学校组织。

要办好一所学校的确是很艰难的。但是，同样条件下，为什么有的学校办得生动活泼，有声有色，家长放心，社会满意；而有的学校却办得冷冷清清，死气沉沉，家长不放心，社会不满意呢？形成差别的重要原因之一，就是校长没有成熟的、系统的理性思考。作为校长，一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？有无理性的思考是大不一样的。只有勤于学习，善于思考，使自己成为学习型校长，才能更新观念，理清办学思路，并紧紧地依靠和团结全体教师把学校越办越好。

●　根深才能叶茂

平静峰（马鞍镇城西小学）：不同的学校具有各自鲜明的个性特点。校长的发展要能适应各自学校的特点，不能好高骛远，不能盲目追求时髦，并非越快越好。校长发展的目标和动力并不仅仅是成为名校长，除了校长追求提高自身管理水平外，更为根本的是要使学校能够得到正确的发展，这样才能保证校长发展的正确方向。校长发展的根本途径是在科学管理和创新管理下的日常管理的实践和反思，必须扎根于学校的沃土，这样才能开花结果。

教育是神圣的、严肃的、令人敬畏的生命课题，教育之路是没有捷径可循的，它追求的是“天高云淡一池水”的真实与淳朴，而不是“乱花渐欲迷人眼”的虚伪和浮躁。作为校长，不论是搞创新教育还是发展学校办学特色，都有责任在自己学校这块沃土上捍卫教育的尊严和厚重，坚决剔除“作秀”的不良倾向，让教育回归本真。

●　新时期的校长该怎么做

倪前程（竹镇镇泉水小学）：苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。校长是“学校之魂”，其办学思想实质就是学校工作思路。国家新一轮课程改革已经在深入实施，作为校长，如何确定新的办学和治校理念，是学校教学质量可持续发展的保证。新时期校长治校必须具备人本管理、全面质量、科研先导、学校文化和终身学习等五种素养，才能促进学校发展。

只要校长用爱心和榜样的力量去感化教师，用尊重理解的方法去帮助教师，用能力和积极的品格去影响教师，用设法提供舞台和机遇去吸引教师，那么，他就一定会成为一个有着强烈的吸引力和感召力、深受教师爱戴和信任的校长，教师们才会与他一道共同去去践行办学理念，实现办学的目标。

●　谈谈农村校长自我发展的途径

刘忠才（程桥镇竹程小学）：优质教育呼唤校长水平管理的提高，校长的自我发展是学校管理和校长素质的必然选择。只有校长管理水平的不断提高和自我发展，才能引领教师队伍不断成长，才能实现学校的优质管理和发展。自我发展的实质是有广阔的发展空间，是潜力大，机遇大；自我发展的核心是能够尽情而全力地展示自己的才华，有更大的人身自由；自我发展的灵魂是个人的心灵得到最大程度的解放；自我发展的内涵是个性得到最大的发挥，是有用武之地。小学校长自我表现发展的途径：加强理论学习，与时俱进，提高校长专业化水平；学法懂法，提高依法治教的水平；认真总结反思，不断改进工作方法；坚持廉洁自律，以身作则，率先垂范。

校长的工作需要智慧，需要高尚的人格，校长应该是有教育机智的人。在当前市场经济条件下，学校不是真空，我们面对的是五光十色的世界，稍有不慎便会被污染甚至遭祸。惟有良好的人格素养、高尚的人格魅力这个盾牌，才可以抗拒诱惑，免去灾祸；才会伴着歌声与微笑、鲜花与掌声，和师生们一起走过灿烂的人生；才可能在发展自我的同时，享受着学校发展的乐趣。

●　新课程理念下校长角色的素养

叶和权（冶山铁矿小学）：办好一所学校必须具备三个条件：一是有满足教学需要的校舍等硬件设施；二是有适合学校特点的一套好的教材；三是建设一支优秀的教师队伍，还要有一位勤于进取、乐于奉献的领导者。在现实教育中常常可以看到这样的情景：一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因为一位庸庸之辈而一落千丈。校长是学校的灵魂，教育思想端正、业务精湛、锐意进取、能胜任素质教育管理工作的校长，在学校教育中真正发挥着统摄作用。校长的素养影响着教师的素养，而教师的素养又制约着学生的素养，一所学校的教育教学质量取决于一校之长的管理素养和管理能力。

作为校长，要不断地改进管理作风，讲真话实话；讲原则党性，不拉帮结派讲关系；办实事，出实绩，不做表面文章；确保决策的科学化和民主化，切忌拍脑袋违民意。不仅如此，作为校长，还必须具备智慧、幽默、乐观、进取、正直、公平、宽容、有爱心等个性品质，要创造出一种独特的风格把教职工吸引到自己身边，凝聚在自己周围，营造一个活力化的充满人情味的可信赖的氛围，并以此来激励教职工的潜能的发挥，提高工作效率。

●　在工作实践中发展自己

陈为军（玉带镇中心小学）：校长对学校的发展要有长远规划，要用科学发展观统领学校整体工作，不能跟风，不能短视，要坚持将一件件事情持之以恒地做好，做出成效，要坚持从师生的发展角度来考虑学校的发展。校长要在学校的发展中不断提高管理水平和促进自身的发展，同时通过自身的发展来促进学校的发展。校长应该在积极主动地为学校、教师和学生解决问题的实践中提高自身的素质，从而赢得人们的尊重。

教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中说：“一个民族如何培养教师、尊重教师，以及在何种气氛下按照何种价值标准和自明性生活，这些都决定了一个民族的命运。”同样，对一个校长来说，只有让所有的教师都得到发展，让更多的教师创造辉煌，才能发展好学校，发展好学生，把学校办出特色，这是为校长者所应有的理念和前进的方向，也是自我发展的动力所在。

●　校长是学校发展的精神引领者

金宝国（广益小学）：校长是学校发展的精神引领者：要为社会描绘学校发展的蓝图，展现师生发展的愿景；要向教师表达真情实感，与教师一起同呼吸，共命运；要耐得住寂寞，脚踏实地地将一件件小事做到位；要管住小节，在细微之处彰显自己的品质。校长在守住寂寞、孤独和痛苦，终日忙碌的同时，也是幸福的。

毋庸置疑，校长作为一校之长，是学校的最高权力者，表面上看起来很风光，但风光的背后，校长背负着更多的责任和义务，让校长忙得寝食不安。我国绝大多数中小学校长都有过这样的一副模样：一种艰辛的、疲惫的、操劳的，甚至是“灰头土脸”的生存状态。德国存在主义哲学家海德格尔在分析“存在”时，喜欢用一个术语来进行描述，叫“操心”或“辛劳”。他认为，人出生后就被“抛入”世界和生活之中，“操心”和“辛劳”就必然成为人的一种生存方式，而长久地“陷入”或“沉沦”于“操心”和“辛劳”，就会渐渐地丧失自我。具有自我发展意识的校长，应该在“操心”和“辛劳”的过程中找回迷失的自我，这就需要有一种对“沉沦”的内疚感，由此而上升为自我体验和自我确认的“良心”。这里的“良心”并不是善心，而是人超越具体规定性、超越生存局限，确认自我价值和意义，从而进入一种新的存在，不断打开新的存在状态。

（点评：王重楼）